Prácticas Docentes

Muestra Prácticas Docentes

A.- Contexto, Grupo y Materiales de Trabajo

1.- Descripción del Grupo Meta

Grupo compuesto por 3 alumnas inglesas de 21 años de edad. El grupo completo debería ser de 5 alumnos, pero ese día solo asistieron 3.  Estudiantes nativas en Inglés, y una de ellas con L2 Francés.  Con un nivel de español B2

2.- Marco Institucional

Educación Reglada ya que se debe a Queen Mary University London

3.- Lugar Físico y Distribución de los espacio

Aula de clase de 12m2 con una mesa redonda en el medio donde se sientan los alumnos en media luna mirando hacia el profesor y la pizarra /pantalla. El escritorio del profesor se encuentra al lado de la pizarra/pantalla.

4.- Recursos

Pantalla Inteligente, Audio, Computadora con Internet. Uso de Microsoft Office e Internet, principalmente video de youtube.

5.- Rol del Alumno y del Profesor

Por ser la clase Oral del curso de Español, el Rol principal del Profesor es ser un guía, contextualizar el tema, establecer las reglas,  poner en camino a los alumnos cada vez que se desvían y dar retroalimentación cada cierto tiempo sobre los errores cometidos.

Mientras que el rol de los alumnos es principalmente hablar sobre el tema establecido para ese día. Para ello deben haberse preparado con anticipación ya que sabían de antemano el tema a tratar, pero de todas maneras un aspecto importante del profesor es motivarlos a comentar la información que tienen ya que muchas veces les cuesta expresarse por los motivos típicos de uno nativo.

6.- Tema de las últimas sesiones

De la más reciente a la más antigua:

1. Películas: Análisis de Protagonistas, Género, Argumento, escenas importantes, Tipo de público, etc
2. Temas de una entrevista: Contenido, por qué viniste a Londres, presentación.
3. Cómo es la Ciudad de tu Programa Year Abroad: Dónde está, tradiciones, comidas, bailes, Lengua.
4. Debate: Uso de recursos para debatir, tema: Decisiones de Donald Trump.
5. El Sueño Americano: Casa grande, familia, Idea de seguridad en Estados Unidos, Casa para toda la familia, Buena vida en América, piensan que en EEUU puedes hacer lo que quieras, Miami, Nueva York y Los Angeles.
6. Cuba y Sentirse atrapado: Película Habana Blues.

7.- Tema Nuevo a Introducir

Qué cosas son importantes para ti en la Ciudad dondé harás tu Year Abroad. Aspectos como Viviendo, educación, Oferta Laboral, Transporte, etc.

8.-  Materiales de Trabajo

Materiales asignados por la Universidad, Libros Aula Internacional 3 y 4 y ELE Actual B1

Peliculas.

B.- Unidad Programada

1.- Objetivos Principales de la Unidad

1. Conocer en más detalle la Ciudad donde pasarás el siguiente año bajo el programa Year Abroad.
2. Vocabulario Nuevo sobre lo que hay en una ciudad

2.- Cantidad de Horas Programadas

Dos horas: Una hora de Contextualización y expresión oral sobre lo que conocen de la Ciudad onde viven y La Segunda Hora de presentación de los temas a discutir por parte del profesor y expresión oral mediante la valoración de los alumnos sobre los temas presentados. El video es sobre esta 2da hora.

3.- Objetivos y Detalles de las Actividades

3.1.- Primera Sesión

3.1.1.- Objetivos

Contextualización: Ubicar a los alumnos en el tema de la clase.

Identificar todo lo que tiene para ofrecer la ciudad donde viven

3.1.2.- Actividades

Contextualización: Les cuento una historia de cómo era mi vida en Lima y les hago preguntas sobre temas ciudades similares que conozcan

Les pregunto (expresión oral) cómo es su vida en Londres y que es lo que más les gusta de Londres y lo que menos les gusta. Mientras voy tomando apuntes y los presento en la pizarra. De esta forma ellos mismos se corrigen y mejoran las ideas que quieren expresar.

Luego cuentan todo lo que saben en forma no organizada sobre la ciudad o país en la que pasarán el siguiente año en el programa Year Abroad. Por Ejemplo:

Buenos Aires – Argentina:

• El río de la Plata
• Provincia de BA: 13 millones aprox de habitantes
• Bailes: Tango
• Comidas: carne de vacuno, el vino Malbec, empanadas de carne
• Le llaman el Paris de Sudamérica

3.2.- Segunda Sesión

3.2.1.- Objetivos

Familiarizarse con los temas importantes que existen en una ciudad y que es lo importante para ellos en la ciudad donde pasarán su Year Abroad.

3.1.2.- Actividades

Presentación de una tabla de Valorización de las ciudades en España. El profesor (yo) explica los ítems y los alumnos deben sacar conclusiones al respecto. Recurso: Libro DELE C1 página 96. Edición 2015. Editorial Difusión.

Luego los alumnos deberán dar un valor a cada aspecto sobre la ciudad a la que viajarán, de acuerdo a lo que es más importante para cada uno. Recordemos que cada sesión es de 4 clases de 1 hora cada una. Se dicta la misma clase 4 veces, por lo que son 4 grupos diferentes. El video refiere a esta sesión, segundo grupo:

De esta forma tenemos

3.3.- Tercera Sesión

3.3.1.- Objetivos

Estar actualizado sobre lo que sucede en la ciudad en la que pasarán el Year Abroad.

3.1.2.- Actividades

Buscar en Internet 3 noticias relevantes  que hayan sucedido durante la última semana en la ciudad donde vivirán el próximo año. Y Exponerlas en clase abierta. Aquí un ejemplo del grupo de la 4ta clase.

C.- Informe de reflexión del desarrollo de las clases

1.- Factores que han intervenido en los cambios o modificaciones en la programación.

1.1.- Detección de Necesidades

• Se identificó que algunos alumnos no manejaban bien los verbos reflexivos al momento de hablar. En expresión escrita no tenían problema, pero por ser estas clases de expresión oral, los alumnos estaban sujetos a mayor exposición y era más fácil identificar sus temas por corregir.
• Mucha influencia de su idioma nativo 90% de ellos Inglés, por lo que al darles la retroalimentación cada cierto tiempo me tomaba más tiempo del esperado especialmente al explicar “falsos amigos”.
• Uso de frases en Inglés las cuales tomaba tiempo, sin traducirlas, hacer que las digan en español.
• Mejora del subjuntivo, que aunque lo usaban en momentos correctos, todavía les faltaba la combinación de conjugaciones, lo cual es comprensible en ese nivel B2.

1.2.- Pedidos del Grupo

• Revisión de temas gramaticales específicos ya que hablaban español en nivel B2, pero por ser hijos de padre o madre latinos o españoles, pero que nunca habían estudiado español apropiadamente.
• Contarles experiencias mías en Sudamérica, ya que el 70% de ellos estaban más interesados en Sudamérica que en España.
• Solicitud de revisión de los deberes dejados la clase anterior en más detalle, lo cual tomaba más tempo del esperado debido a que los alumnos o no entendían bien el tema, o no habían venido a clase ni entrado a la web de la universidad para ponerse al día o simplemente no les interesaba, ya que los deberes ni asistir a clase eran obligatorios.

1.3.- Dificultades no previstas

• Similar a lo mencionado en el bullet anterior, al ser la asistencia y los deberes NO obligatorios algunos alumnos al “finalmente aparecerse en clase” solicitaban que se repitan temas ya hechos, e interrumpían constantemente demandando que se repita otra vez. Esto hizo que ponga en práctica habilidades de liderazgo adicionales, como por ejemplo decir …”considero que es una falta de respeto a tus compañeros que interrumpas de esa forma la clase sobre temas ya tratados ( o que pertenecen a niveles inferiores)”…
• Oras dificultades fueron en cuanto a recursos, por ejemplo, al pasar videos, no había audio por lo que fue necesario una gran habilidad de improvisación.
• La pizarra blanca que es donde también se presentaban las proyección siempre estaba sucia de tinta por clases anteriores, por lo que fue necesario desarrollar habilidades de limpieza y orden del aula de mucha velocidad.
• El fotocheck no tenía acceso a todas las aulas, por lo que hubo que realizar coordinaciones adicionales con el área de seguridad.
• Las 2 primeras semanas no tuve acceso al sistema por lo que ahí también se presentó la habilidad de convencimiento a alguien para que me preste su password.
• Y algunas más anécdotas de las que ahora me rio con buen ánimo.

1.4.-  Confusión con temas anteriores

• Este punto es interesante, como mencioné líneas arriba la revisión de los deberes a veces llevaba mucho tiempo, lo cual se convertía en una clase y no solo en una revisión.
• En las unidades de la ciudad y otro que hice de películas era muy fácil caer en la trampa de repetir, por lo que tuve que tener cuidado en saber qué cosas solo comentar y cuando continuar.

 

1.5.-  Grado de Dificultad no Previsto

En este punto considero que no tuve problema.

1.6.- Programa y Tiempos

Las sesiones eran todos los jueves, 4 horas seguidas de 10am a 2pm, clases de 50 minutos a 4 grupos diferentes.  Algunas veces tuve que tomar esos 10 minutos de descanso porque se alargó la clase, pero siempre midiendo si la clase era interesante para los alumnos, ya que si no lo era, el tiempo jugaba en mi contra.

1.7.-  Métodos y Estilos cognitivos

 Al ser una clase de Expresión Oral únicamente y al tener que subir todo a la web de la universidad, muchos alumnos simplemente no tomaban apuntes, recordemos que esta no es una escuela de idiomas adonde vienes voluntariamente, estos cursos eran obligatorios para los alumnos de la Universidad, lo cual causaba otra clase de reacción.

Por otro lado, la forma como les gustaba aprender y practicar era mediante conversaciones con los amigos y familiares, todos mencionaron tener amigos y familiares de habla española y que hablaban español todas las semanas por lo que para ellos era prácticamente suficiente.

1.8.- Problemas en la dinámica del Gupo

Tres “problemas principalmente”. Recordemos que son chicos de 20 años de edad en promedio.

1.- Siempre había un chico “cool” que todo lo que hacían los demás le parecía ridículo y destruía la armonía del grupo. A estos chicos o chicas, la forma como los traté fue hacerles entender que esta es una clase para aprender y que si nos equivocamos, pues estamos para aprender, no para ser perfectos desde el comienzo.

2.- Pensar que el profesor es un tonto y no hacer caso. Al comienzo me pareció que pensaban eso debido a mi motivación y alegría, pero gracias a Dios no fue así, apliqué mi experiencia (enseñando en universidades desde el año 2005 y antes en colegios. No solo español), introduciendo temas interesantes, combinando videos, interesantes y haciéndolos participar sobre cosas de actualidad que les gustan.

3.- Alumnos que simplemente NO quieren participar. Les dí dos oportunidades y no más, totalmente ignorados.

4.- Alumnos que llegan tarde. Les di 15 minutos de plazo, y luego no entraban al aula.

1.8.- Necesidad de Práctica de otra destreza

Esta era una clase de expresión oral, pero si me pude dar cuenta que necesitaban mayor práctica en expresión escrita. Lamentablemente lo único que puede hacer fue hacerles correcciones en sus notas y hacer recomendaciones a las profesoras de Reading and Writing.

1.9.- La L1 de los alumnos

90% Inglés, hubo un francés, una rusa, una ucraniana, y dos de la india. No hubo que combinar mucho en este aspecto

2.- El Grupo: Respuesta de los Estudiantes

Gracias a Dios todo salió muy bien, a partir de la 3ra semana donde los alumnos ya se sentían más en confianza y yo ya entendía mejor que les gustaba, como prestaban mejor atención, considero que en un 80% todos respondieron muy bien, hasta la chica de rusa que era imposible sacarle una sonrisa me felicitó porque le gustaron mis clases. Tres alumnos me han pedido clases privadas porque consideran que así se debe dictar una clase. Y en la misma Universidad me han pedido que continúe con ellos debido al buen feedback recibido, pero lamentablemente si no pagan, no me puedo quedar. Me da pena pero bueno, para adelante.

3.- Factores Externos al Aula

Transporte fácil en la medida que se sea exacto con los tiempos, ya que había que caminar bastante desde la estación de metro.

4 horas seguidas de 10am a 2pm requería haber tomado buen desayuno para aguantar.

Son clases de Universidad como profesor de Universidad y no te pagan.

En general no veo nada más extraordinario que haya tenido que hacer para dictar las clases.

Y temas positivos, muchos, en verdad me encantó dictar clase en la Universidad y si me gustaría continuar con ellos.

4.- Curriculum, Tiempos y Progresos

Yo cambiaría un poco la currícula de la parte de oral, creo que los tiempos están bien aunque no veo que se progrese mucho al final del semestre. Todo estuvo enfocado en Películas y Ciudades básicamente, pudiendo hacer mucho más.

Me parece muy bien que las destrezas estén separadas por profesores, lo cual los hace especialistas en el tema y pueden desarrollar mejores clases.

5.-  Evaluación

Como mencioné la asistencia y los deberes no eran obligatorios, pero no podías faltar a clase más de 3 seguidas, seguidas ojo, por lo que algunos alumnos jugaban con la asistencia.

Pero realicé una evaluación formal que fue la de una presentación sobre una entrevista a alguien nativo en español que viva en Londres. Todos los alumnos debieron hacer la presentación y poner el video de la entrevista. Para este caso se evaluó: Vocabulario, Contenido, Gramática, Organización, Pronunciación y Contenido.

Adicional a esto evalué a dos alumnas que están realizando actualmente su Year Abroad en España y debieron presentar un escrito de 2000 palabras sobre una comparación de algún tema de actualidad en el país donde están. La evaluación y los criterios fueron muy bien recibidos por la coordinadora del Dto. De Español de la Univ.

6.- Conclusión: La Reflexión Personal

Me encanta enseñar, me encanta ver como alumnos difíciles se vuelven sumisos a tu enseñanza, y amo ver que quienes están interesados en el tema disfrutan de cómo se los expones.

Considero que enseñar a estos chicos no es fácil, ya que están en una etapa de descubrimiento y están más interesados en ser aceptados por sus compañeros que en el curso que están llevando.

Me encantan las clases energéticas, lo veo como una fortaleza y creo que en este caso me ayudó muchísimo.

Obvio si no tienes los conocimientos de lo que vas a enseñar, estás en nada. En mi caso no tuve problema.

D.- Diario de Clase.

Debido a que todas las clases las escribo en un archivo Excel, adjunto este a mi reflexión.

En total fueron 11 jueves-sesiones de 4 clases cada uno. Total de 44 horas de clase.

Adjunto también el link en youtube del video de la clase.

https://www.youtube.com/watch?v=gwidIAGjguY

Muchas gracias

Reflexión Final

Pude presentar como prácticas docentes mi actual trabajo donde enseño Español como Lengua Extranjera, pero me interesaba tener una experiencia diferente, pero no quería una escuela de idiomas donde todos los alumnos van voluntariamente y tienen la madurez suficiente para hacerte la vida muy fácil. Quería algo más retador, hasta que se presentó esta oportunidad en Queen Mary University London, y no dudé en tomarla. Una enseñanza reglada con alumnos no tan fáciles, una variedad muy grande de culturas, un nivel de madurez muy bajo y además no me pagaban, tenía que ser ad honorem durante 11 jueves por 4 horas seguidas de 10am a 2pm. Ese era el reto.

Sobre mi formación en términos generales estas prácticas me han hecho conocer otra parte de mí como profesional y como persona, principalmente en las creencias previas con las que un profesor, de cualquier materia, va al aula, encontrarte con alumnos de diferentes religiones, actitudes, razas, etc, me ha enseñado muchísimos. Adicional a esto, temas en contra como saber manejarte en un aula muy pequeña y sin aire no es fácil, lo cual requirió de mucha creatividad y administración de contingencias permanentemente.

Desde el punto de vista de asimilación de conceptos, en lo que refiere a lo que enseñé fue muy interesante ya que se me dio la tarea de que todo tenía que ser oral, no gramática, no lecturas, todo oral, lo cual hizo que mi preparación en cada clase sea en mayor detalle, y mi actitud hacia los alumnos sea la de un profesor motivador ya que ellos tenían que “hablar” y creo que lo logré. Me da la impresión que a partir de la 3ra clase, los alumnos ya se sentían en confianza como para desenvolverse en la expresión oral sin miedo a cometer errores.

En cuanto a logros considero que el mayor que obtuve refiere a que me he consolidado como un gran motivador, ya que la diferencia de desenvolvimiento de los alumnos entre la primera y décimo primera clase fue enorme, teniendo en cuenta que eran clases 100% de expresión oral no nos olvidemos. En cuanto a limitaciones justamente el hecho de que era solo expresión oral lo hizo muy difícil, pero no solo eso, las reglas de la universidad son demasiado flexibles a favor de los alumnos los cuales pueden faltar a clase sin problema, solo hay dos notas, una presentación y el examen oral final, no se califican tareas y si no le gustas a un alumno puede hacerte la vida imposible, lo cual no está bien, pero bueno todo salió bien y no tuve mayores problemas. Adicional a esto, estas clases no eran remuneradas.

En cuanto a una autoevaluación debo decir que me siento orgulloso del esfuerzo que le puse y de lo bien que salió todo hasta el punto de que me propusieron trabajar con ellos el próximo semestre, me pidieron que los ayude en la edición de la revista en español que tiene la universidad y además evalué a dos estudiantes en el programa “year abroad” (Un año en el extranjero), lo cual me pareció excelente.

A raíz de estas prácticas considero que he avanzado muchísimo en mi proceso formativo, realmente quería experimentar este tipo de enseñanza, sabía que iba a aprender muchísimo y ahora todo este aprendizaje lo estoy aplicando en mi trabajo actual y hace que muchas cosas resulten mucho mejor. Estoy muy contento en verdad.

Finalmente quiero comentar que mi visión de la enseñanza es más amplia ahora, el saber llevar una clase, no solo refiere a Español como lengua Extranjera sino que aplica a cualquier curso y obviamente siempre será necesaria una buena preparación y seguimiento de una metodología ya sea general pedagógica para algunos cursos o específica como el caso de Español como Lengua Extranjera.

Saludos y muchas gracias

Miguel